Quando uno studente partecipa poco, perde il filo di una consegna o si isola durante l’intervallo, scuola e famiglia possono cominciare dalla stessa domanda: che cosa, in quella situazione, rende difficile partecipare? Rispondere insieme aiuta a scegliere un sostegno concreto e a capire se funziona.
A cura di Danilo Littarru, psicologo e pedagogista.
Ho conseguito la specializzazione in Handicap e Integrazione nell’ambito dei master dell’Università Europea di Roma, con una votazione di 70/70.
Che cosa intendiamo per neurodivergenze
Neurodivergenze è un termine ampio, usato per parlare di diversi modi di apprendere, comunicare, regolare l’attenzione o vivere gli stimoli. In questo contesto può riferirsi, per esempio, a persone autistiche, con ADHD o con disturbi specifici dell’apprendimento (DSA). Le esigenze di sostegno variano da persona a persona e possono cambiare tra un ambiente e l’altro. Il termine aiuta a parlare delle differenze. Per eventuali domande diagnostiche occorre un percorso di valutazione dedicato.
Partire da ciò che accade a scuola
Descrivete un episodio preciso, indicando il contesto, ciò che è successo e che cosa ha aiutato. «Durante il lavoro di gruppo inizia quando vede i passaggi scritti» dà a docenti e genitori qualcosa da osservare e da discutere. Chiedete anche allo studente quale parte dell’attività è più faticosa e quale sostegno gli sembra accettabile.
- Consegne. Se le istruzioni orali con molti passaggi si perdono, provate a renderle disponibili anche in forma scritta, in una sequenza breve.
- Cambi di attività. Se i passaggi improvvisi creano fatica, concordate come anticiparli, per esempio con un avviso e un riferimento visivo.
- Lavori di gruppo. Se scegliere un ruolo è difficile, definite prima compiti chiari e lasciate allo studente la possibilità di scegliere tra più modi di contribuire.
Come organizzare il confronto tra scuola e famiglia
- Scegliete una situazione su cui lavorare, riportando anche quando va meglio e quali strategie lo studente usa già.
- Concordate un obiettivo concreto, una modifica da provare e chi la mette in pratica. Per esempio, rendere accessibile la consegna perché lo studente possa iniziare l’attività con maggiore autonomia.
- Stabilite quando confrontarvi di nuovo. Raccogliete il punto di vista dello studente e verificate insieme che cosa è migliorato e dove serve ancora intervenire.
Inclusione e relazioni tra pari
Intervallo, spostamenti e chat di classe meritano la stessa attenzione delle attività in aula. Verificate chi resta regolarmente fuori dai gruppi, quali battute si ripetono e se esiste un modo accessibile e riservato per chiedere aiuto. Se emergono umiliazioni o prevaricazioni, la risposta coinvolge anche gli adulti responsabili del contesto e il gruppo dei pari.
Per i passaggi da seguire dopo una segnalazione, consulta la guida su bullismo e cyberbullismo a scuola.
Consulenza e risorse per approfondire
Una consulenza può aiutare a mettere a fuoco i bisogni, preparare un confronto con la scuola o capire a quale servizio rivolgersi per un approfondimento. Per informazioni, puoi contattarmi a Cagliari.